Activités

Certains des problèmes que rencontre la médiation scientifique ressemblent à ceux de la didactique : complexité et transposition ; persuasion vs. conviction ; crédibilité des messages et des enseignements dispensés et, bien entendu, réticences et résistances à l’égard de ces messages (e.g. la vaccination, comme objet scientifique et enjeu social). Ces similitudes tendent à suggérer qu’un dialogue entre didactique et médiation puisse enrichir les activités de l’une comme de l’autre par une mise en commun de leurs expertises et connaissances. Cette conférence présente les efforts déployés en ce sens par l’Équipe de recherche en éducation scientifique et technologique (EREST) dans le cadre de leurs travaux sur les phénomènes de changement conceptuel. Résultats d’une programmation combinant les méthodologies de la didactique, des sciences cognitives et des neurosciences, des conclusions théoriques et suggestions concrètes de l’EREST concernent des méthodes pour optimiser l’acquisition et l’adhésion aux modèles et propositions reconnus par la communauté scientifique par des individus exprimant ou manifestant de la résistance. Ces résultats pourront vraisemblablement intéresser les initiatives éducatives non-formelles comme le journalisme scientifique, l’éducation populaire, les cycles de conférence « grand public », les activités d’institutions muséales, etc.

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