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Este artigo, decorrente de pesquisa de doutorado, analisa o Slam Escolar (manifestação artística, sociocultural e política que ocorre paralelamente à educação formal) como experiência formativa que promove aprendizagens e contribui para o desenvolvimento de subjetividades voltadas ao exercício de práticas democráticas. O estudo examina a articulação entre o Slam e o currículo escolar na perspectiva da educação não formal. Metodologicamente, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com diferentes sujeitos do currículo de uma escola pública da rede estadual de São Paulo. Foram entrevistados a diretora, o coordenador pedagógico, um professor envolvido na organização da iniciativa e cinco estudantes que participam ativamente das batalhas de poesia, seja como poetas, seja como público. Também foi entrevistado um dos idealizadores e principais fomentadores do Slam Escolar no Brasil. As entrevistas foram submetidas à análise interpretativa, buscando-se identificar sentidos e significados atribuídos ao Slam nas dimensões do conhecimento, do cuidado e da convivência democrática, que estruturam o conceito de justiça curricular. Os resultados evidenciam que o Slam Escolar pode ser compreendido como uma prática alinhada aos princípios da justiça curricular, ao favorecer a construção de conhecimentos comprometidos com uma existência digna, o cuidado com todos os sujeitos escolares e a convivência democrática, além de valorizar a diversidade, o respeito mútuo e a ampliação das possibilidades formativas no espaço escolar.

Lima e Silva, L. F. et Almeida Costa, T. (2026). Slam escolar e justiça curricular: aprendizagens para o desenvolvimento de práticas democráticas. Perspectiva, 44(3), 1-21.